Efeitos cognitivos da escolaridade do SENAI e da escola acadêmica convencional: uma pedagogia para cada classe social?

o presente estudo discute o poder e contribuição de diferentes metodologias e estiLos de ação pedagógica nas mudanças cognitivas de adolescentes de Classe social baixa. Trata-se de um estudo de caso onde tomamos uma amostra de alunos dos cursos de aprendizagem para menores do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) da cidade do R-lo de Janeir'o~ comparados com alunos de· escolas acadêmicas de 1o e 2o graus. Os dados qualitativos mostram que a ação pedagógi ca das escolas acadêmicas analisadas está ~estruturada dentro de uma concepção genérica" difusa e indiferenciada. presa a modismos. "mitos" e "antimitos" pedagógicos. Mantem os mesmos valores" 'Linguagem e os mesmos programas das escoLas de etite~ sem contudo possuir a mínima infra-estrutura humana e material.. A ação pedagógica do SENAI restringe-se a objetivos muito especificos, pragmáticos, buscando ensinar apenas aquilo que "serve". Utiliza uma metodologia de ensino mais adequada ao universo social. e lingU'Ístico dos alunos de classe social baixa. Os resultados quantitativos, em parte inconclusivos. mostram que as diferenças metodológicas entre os grupos, ainda que profundas, não exercem influências a ponto de gerar mudanças mensuráveis, no prazo médio de um ano~ nos componentes cognitivos. Os dados revelam, ainda, que ao existiram ganhos cognitivos significativos entre 08 niveis de ?a. e 8a. série do primeiro grau e entre 8a. ssrie do 1P grau e la. do 29 grau. Pa tenteia-se, de um modo geral, neste estudo uma fraca influência da escola nas mudanças cogn.itivas de Zunos de cl.asse social bai:z:a. Um dos resultados significa',iv". oiona-S8 à forte interação dos component do estudo relacognitivos e não-co~ iii nitivos. Os dados qualitativos evidenciaram que o ambiente org~ niaacional rico em estimulas, a presença dE: conteúdos 8ubstanti vos, tanglveis,concretoB e uma metodologia de ensino que permita avanço progressivo, possibilitam, ao al mo de classe social baiza, a internali.aação de auto-confiança Ej: auto-estima. O êxito ou o fracasso escolar parecem marcar in '!elevelmente o aluno. Neste contexto ter-se-ia um efeito não-cogr.!itivo como resultado mais perceptivel do aprendi.aado cognitivo. A mensagem -metodologia, conteúdos, ambiência, etc. - seria o meio.

In the present atudy, facultu and contribution Df different methodo'Logies and styles of pedal'logic aotion in youths social ZOIJ alass are discu8sed. 1t refere ·e-o a case study, having as a sampLe, minoI' age apprentice pupila 0, the Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI (Na 'tional Serviae of Industrial Apprenticeship), of Rio de Janeiro Citlh as compared lJith primary and secondary academia school pupila. Qualitative data demonstrate that the anatysed p~ dagogic action of the academic 8choo'Ls is .structured üJithin a generic conception, diffused and uneoncern.ed, hel.d to pedagogic idiotism, myths and anti-myths. The same v 'LUBS and language,as weZl as the same social high alass achool Byllabus~ howeverJare maintainedJ without haoing the minimum human and material under structure. SENAI's pedagogic action is restricted to objecti Ves too much specific and pragmatic~ trying to teach what it is thought to be good. It uses a teaching methodology for the sociaL and linguistic universe of the social low class pupiLs. The quantitatioe resuLtsJ partLy unconcLusive J de monstrate that the methodoLogic differenc8S among groups~ although intense~ do not influence in tne cognitiv components, thus causing mensurable cnanges during a year. r oreover, results reveaL, there nas not exiated significant cognitive pl"Ofits bef»3en the 7th and 8th primary grades, and the 8th primary and 1st se- • condary grades. In a general way, in the p'resent studYJ it is manifested a poor influence of the schooL in the social. Low class pupiLa cognitive changes. One of the significant resuLta of the presem study ia reLated to a strong cognitive and unc09'nitive interaction components. The qualitative data give evidence that the organizationaL atmosphere~ rich in 8timuLi~ in a presence of tangibLe and concrete substantive contents~ as weLL as a teaching methodoLogy~ thus alLowing a progre8sive advance~ and make p088ible for the 80cially low claS8 pupils~ the internaLization of auto- -reLiance. School 8ucce88 ar faiLures both seem to mark the pupiLs~ indeLibly. In the present conte:ct~ th.ere appears a non cognitive effect as a resuLt of a much more perceptibLe cogniti tM apprentieeship. The message - methodoLo 'li, eontent8~ambient~ etc. - wiLl be the means.