Taxas de matrícula e gastos em educação no Brasil

Neste trabalho avaliamos, sob a Ûtica macroeconÙmica, o custo do atraso educacional brasileiro. Utilizamos uma vers„o do modelo de crescimento neocl·ssico com formulaÁ„o minceriana para o capital humano no qual, para uma parametrizaÁ„o apropriada, simulamos o impacto sobre os agregados macroeconÙmicos de um perÖl factÌvel de gasto em educaÁ„o com gastos sistematicamente maiores a partir de 1933. Gastos mais elevados permitiriam matrÌculas adicionais no ensino p˙blico e a maior escolaridade da populaÁ„o aumentaria a produtividade do trabalho, impactando sobre os agregados macro. Dessa forma, esta abordagem requer o valor de gastos por aluno, de modo que reproduzimos aqui o n˙mero anual de matrÌculas iniciais nos trÍs nÌveis de ensino (prim·rio, secund·rio e terci·rio), a taxa de matrÌcula bruta para cada um desses nÌveis de 1933 a 2005 e uma sugest„o de c·lculo de uma sÈrie histÛrica de gastos em educaÁ„o para o referido perÌodo. Seguindo esta abordagem, o PIB em 2004, por exemplo, poderia ser sido atÈ 27% maior do que o observado. Uma outra quest„o que buscamos responder nesse trabalho È o impacto sobre os agregados macroenÙmicos da universalizaÁ„o dos ensinos prim·rio e secund·rio j· nos anos 50 e 60. Embora tal polÌtica pudesse ter levado a um produto 26% maior em 2004, esta requeriria investimentos substanciais em educaÁ„o, algo superior a 10% do PIB de 1958 a 1962, por exemplo.

In this paper we analyze, in a macroeconomic perspective, the cost of Brazilian low educational attainment. Our approach is based on a version of the neoclassical growth model comprising a mincerian formulation to human capital. By properly parametrizing this model, we could assess the impact of a factible increase of educational expenses on attainment on macroeconomic aggregates from 1933 afterwards. Higher educational expenses would lead to additional enrollments in public schooling and this higher attainment would, in turn, raise labor productivity. Thus, the educational cost per student is required to our analysis and we reproduce then the enrollment number to each schooling level (primary, secondary and tertiary) to each year and the gross enrollment rate from 1933 to 2005; also, we suggest a computation of a historic series of public educational expenses for the same period. Our approach indicates that GDP in 2004 could have been up to 27% higher. Another question we attempt to address is the universalization of primary and secondary education, by the Öfties and sixties. Although such policy would lead to and GDP increase of 26%, in comparison to the one observed by 2004, it would require massive educational expenses, which would be more than 10% of GDP from 1958 to 1962, for instance.