L’image comme outil didactique dans l’enseignement du français dans des collèges et des lycées en Suède

Le travail actuel a été rédigé dans le but d’éclaircir en quoi consiste le rôle de l’image comme outil didactique aux cours de français aux collèges et aux lycées suédois. Nous avons abordé notre thème sous des perspectives différentes : d’un côté, nous avons analysé les images dans deux livres, puisque les manuels font souvent partie de chaque leçon de français ; de l’autre côté, nous avons fait un questionnaire que nous avons distribué aux professeurs à travers les médias sociaux et par email. Nous avons également étudié les données récoltées aux cours des entretiens avec trois professeurs de français au lycée suédois, pour savoir comment les professeurs intègrent des images dans la pratique. Selon les résultats de notre étude, il nous a été possible d’affirmer que l’image est un outil qui n’est pas omniprésent, mais qui est parfois utilisé afin de rendre les leçons plus variées. La photographie est le type d’image le plus répandu dans la pratique des professeurs et dans les manuels ; le format numérique est le plus fréquent en tenant en compte de la révolution technologique et de l’habitude des jeunes à travailler avec les ordinateurs. Cependant, l’image n’est pas un outil indépendant. Elle est très souvent complétée par d’autres outils didactiques et sert principalement à accompagner la lecture, à développer l’expression orale et le vocabulaire et aussi à illustrer des phénomènes culturels. En conclusion, il ressort de notre mémoire, qu’il est important que le professeur accompagne le travail avec des images avec des instructions et des commentaires, afin de rendre l’apprentissage plus efficace.

The current work is written in order to clarify the role of pictures as a tool for French teaching in secondary and high schools in Sweden. We have adopted different perspectives to approach our theme : on the one side, we analyzed the pictures in two text books, since they are usually used during every French lesson; on the other side, we constructed a survey that was distributed to teachers of French through social media and emails. We have also studied the data collected during our interviews with three teachers of French in a Swedish high school, in order to learn how teachers incorporate pictures in their practice. According to the results of our study, we can affirm that the picture is a tool that is not omni-present, but it is sometimes used by teachers in order to create more variety during the les-sons. Photography is the most common type of picture in the practice of teachers and in the text books ; the digital format is used most frequently, taking into account the technological revolution and the habit of young people to work with computers. However, the image is not an independent tool and it should be supplemented with other teaching tools. Pictures are primarily used to accompany reading, to develop oral competence and vocabulary and also to illustrate cultural phenomena. In conclusion we have noticed the importance of teachers’ ins-tructions and comments during the work with pictures to make learning more effective.