Centros de recursos tecnológicos na Educação especial : um contributo para a sua avaliação

Na sociedade do conhecimento em que nos encontramos entendemos que todos os alunos devem ter acesso à informação e ao conhecimento, independentemente das suas capacidades e limitações. As novas tecnologias da informação e da comunicação constituem-se como uma mais-valia para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), sendo os apoios tecnológicos uma das soluções existentes para minorar as suas limitações físicas e intelectuais, aumentando deste modo, a qualidade de vida, a participação na sociedade e integração profissional dos mesmos. Para incluir digitalmente estes alunos, o Ministério da Educação criou os Centros de Recursos de Tecnologias da Informação e Comunicação (CRTIC, 2007), no sentido de cumprir com o Plano de Ação para a Integração das Pessoas com Deficiência (PAIPDI, 2006) e a reforma a Educação especial com a aplicação do decreto-lei n.º 3/08, de 7 de janeiro. Por conseguinte, decidimos investigar, após ter conhecimento da criação dos CRTIC para a Educação especial, realizando um estudo em cinco centros, a nível nacional, optando por uma investigação de natureza qualitativa, com entrevista, observação e pesquisa documental. O nosso principal objetivo foi verificar se estes centros disponibilizavam meios tecnológicos a todos os alunos com NEE, de acordo com os princípios da educação inclusiva ou se eram só para alguns. Após a análise dos dados recolhidos consideramos que existem algumas diferenças no cumprimento das normas orientadoras estipuladas pelo governo, no que diz respeito ao funcionamento e funções da equipa responsável, isto é, os responsáveis pelos centros incrementam a sua atividade essencialmente em duas vertentes: na avaliação dos alunos para adequação de tecnologias de apoio e acompanhamento/monitorização dos processos. Os docentes utilizadores dos centros disseram que os centros são úteis para a educação especial, no entanto, existe algum desconhecimento sobre os serviços prestados pelos mesmos.

In the society of knowledge in which we find ourselves we understand that all students should have access to information and knowledge, regardless of their abilities and limitations. The new information technologies and communications are an asset for students with special educational needs (SEN), technological support is an existent solution to alleviate their physical and intellectual limitations, thereby increasing their quality of life as well as participation in social and professional integration. To digitally include these students, the Ministry of Education has created the Resource Center of Information Technologies and Communications (RCITC, 2007) in order to comply with the Plan of Action for the Integration of People with Disabilities (PAIPDI, 2006) and special education reforming implementation of Decree-Law n.º 3/08, of 7 January. Therefore, we decided to investigate after finding out about the creation of knowledge of the RCITC for special education, conducting a study in five centers on a national level by choosing qualitative research through interviews, observation and documentary research. Our main objective was to determine whether these centers could provide the technological means for all SEN pupils, in accordance with the principles of inclusive education or if they were only for a few students. After analyzing the collected data we considered that there are some differences in compliance with the guidelines stipulated by the government regarding the operation and functions of the responsible team, that is, those who are responsible for the centers enhance their activity mainly in two aspects: the evaluation suitability of students for technology support and tracking / monitoring processes. The faculty users of the centers said the centers are useful for special education, however, there is some ignorance about the services they provide.

Orientação : Isabel Rodrigues Sanches