Livro didático na EJA: concepções de professores e alunos no cotidiano escolar

A presente investigação teve como propósito analisar a concepção dos sujeitos professor e aluno sobre o livro didático no cotidiano escolar. A investigação foi realizada em três Escolas da Rede Municipal de Ensino, localizadas na cidade de Olinda em Pernambuco. Para tanto esse estudo resgata a trajetória da Educação de Jovens e adultos e do livro didático a partir de uma retrospectiva histórica, destacando o seu quadro legal vigente. Discutiu-se sobre o livro didático e a EJA numa perspectiva teórica com a intenção de respaldar o aporte teórico – Análise de Conteúdo – necessário para a investigação. Com o estudo realizado pode-se concluir que na concepção ideológica de professores e alunos, o livro didático caracteriza-se como um instrumento de ensino indispensável para o processo de ensino e aprendizagem. Através dessa visão, emerge um discurso ideológico que os leva a conceber o livro didático de modo não crítico e bastante distanciado da realidade que se apresenta. Constatou-se também que os professores que atuam na modalidade EJA, em sua maioria, não possuem formação específica para trabalhar nessa área; o que acentua e dificulta a reflexão sobre a qualidade e o uso do livro didático no cotidiano escolar.

This investigation aimed to analyze the ideological conception of teacher and students about textbook the present investigation aimed to analyze the design of the subject teacher and student on the textbook in school environments. The study was conducted in three schools of Municipal School, located in the city of Olinda in Pernambuco. For this study both rescued the trajectory of Youth and adults of the textbook from a historical retrospective, enhancing their existing regulatory framework. It was discussed about the textbook and EJA a theoretical perspective with the intention of supporting the theoretical - content analysis - needed for research. With the study we can conclude that the ideological conception of teachers and students, the textbook is characterized as an essential teaching tool for teaching and learning. Through this vision, emerges an ideological discourse that leads them to devise the textbook uncritically and quite detached from reality that presents itself. It was also found that teachers who work in adult education mode, most of them do not have specific training to work in this area, which accentuates and complicates the reflection on the quality and use of textbooks in school environments.

Orientação:Márcia Karina da Silva; Co-orientação: Manuel Tavares