Olhos que ouvem... Mãos que falam : proposta de um guia didático de LGP para alunos ouvintes

O presente trabalho tem como temática central compreender e conhecer as competências linguísticas comunicativas e níveis de desempenho específicos que devem integrar um guia de ensino de Língua Gestual Portuguesa (LGP) para alunos ouvintes no ensino básico, bem como as perceções, perspetivas e posicionamento dos profissionais da área da LGP relativamente ao ensino desta língua a alunos ouvintes. Assim, teve como objetivos recolher e conhecer informação sobre a necessidade de a LGP ser uma oferta nas nossas escolas como qualquer outra língua estrangeira; identificar as competências linguísticas comunicativas específicas e níveis de desempenho para um guia de ensino de LGP para alunos ouvintes no 2º ciclo do ensino básico 5º e 6ºano e conceber atividades didáticas para esse ensino. Os resultados encontrados mostram que de facto a aprendizagem da LGP nas escolas de referência para a educação bilingue de alunos surdos (EREBAS) é já uma realidade em algumas escolas do nosso país de norte a sul, que a aprendizagem da LGP é uma necessidade e que deve existir como língua de oferta para alunos ouvintes e que não existe uma coerência no ensino desta língua, considerando-se, por isso, necessário a criação de uma proposta de um documento regulador que poderá servir de modelo guia para esse ensino.

This work has a central theme of understanding and knowing the communicative linguistic skills and specific performance levels that should be included in a PSL teaching guide for listener students in basic education as well as perceptions, perspectives and placement of professionals in the PSL area in relation to teaching this language to listener students. Thus, had the intent to gather and learn information about the need for PSL to be provided in our schools as any other foreign language, identifying the specific communicative linguistic skills and performance levels for a PSL teaching guide for listener students in the 2nd cycle of basic education 5th and 6th years and develop educational activities for those. The results show that in fact learning PSL in EREBAS is already a reality in some schools of our country from north to south; that learning PSL is a need and that should be offered as a language of choice to listener students; also, there is no consistency in the teaching of PSL. Therefore it is considered that the creation of a regulatory document proposal is necessary which could become a guide model to teaching PSL in the 2nd cycle of basic education.

Orientação : Jorge Serrano