Hiperactividade... quando todos aprendem juntos

A inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais, na especificidade «Distúrbio Hiperactividade com Défice de Atenção» em turmas do Ensino regular, requer alguma prudência, pois as opiniões são muitas e por vezes controversas. A inclusão, é um modelo educacional, que contém vantagens e desvantagens na sua aplicação. No entanto, um modelo educacional que contemple a inclusão deve ser dirigido a todos os alunos, com vista ao sucesso e tendo em conta o ritmo próprio de cada um. Neste âmbito, avaliar o conhecimento dos docentes acerca da hiperactividade, conhecer a opinião dos professores relativa ao processo de inclusão de alunos com DHDA, bem como a utilização de terapias e ainda o modo como os professores olham para a resposta que a escola dará no futuro às crianças hiperactivas foi a meta traçada para a nossa investigação. A amostra foi constituída por 50 professores dos vários níveis de ensino que residem na cidade do Fundão. O questionário foi o instrumento de trabalho utilizado para avaliar os dados do estudo. Como resultados do estudo, verifica-se que de um modo geral todos os docentes conhecem o distúrbio DHDA e as causas que indiciam este distúrbio, sendo o factor hereditário o mais apontado. Na questão da inclusão de alunos portadores de DHDA todos os inquiridos consideram válido o seu percurso no ensino regular. Referem, também que a experiência profissional, a formação e as terapias são também uma mais-valia na relação com estes alunos. O trabalho desenvolvido com estas crianças é caracterizado pelos docentes como difícil mas motivante. Numa panorâmica futura para a Educação Especial os docentes entendem ser necessário produzir mudanças que vão ao encontro destes alunos. O trilho percorrido é positivo, porém, muito mais temos que percorrer para evitar a discriminação a todos aqueles a quem a vida trocou as voltas e nasceram diferentes, oferecendo a todos as mesmas oportunidades, que é uma escola inclusiva.

The inclusion of pupils with Special Educational Needs in specificity 'Deficit Hyperactivity Disorder Attention »Education in regular classes, requires some caution, since opinions are many and sometimes controversial. Inclusion is an educational model that has advantages and disadvantages in their application. However, an educational model that contemplates the inclusion should be sent to all students, with a view to success and taking into account the rhythm of each. In this context, assessing the knowledge of teachers about hyperactivity, learning the opinion of teachers on the process of inclusion of students with ADHD, and the use of therapies and even the way teachers look at the response that the school will in future hyperactive children was the goal set for our research. The sample consisted of 50 teachers from various grade levels residing in the city of Fundão. The questionnaire was the working tool used to evaluate the study data. The results of the study, it is found that in general all the known teaching ADHD disorder and causes indicate that this disorder, and the hereditary factor as indicated. On the issue of inclusion of students with ADHD all respondents consider valid your route in regular education. Refer also to the experience, training and therapies are also an asset in relation to these students. The work with these children is characterized by teachers as tough but motivating. A panoramic future for Special Education teachers understand to be necessary to produce changes that meet these students. The path traversed is positive, however, much more we have to go to avoid discrimination to all those to whom life changed the twists and born different, offering everyone the same opportunities, which is an inclusive school.

Orientação : Luís de Sousa