Violência na escola : implicações na prática docente

Este estudo aborda fatos veiculados a violência na escola mostrando situações em que docentes e estudantes são ameaçados e agredidos por outros sujeitos vinculados a escola ou a comunidade. Tendo como questão norteadora a violência na escola e suas implicações na prática docente. Nesse sentido procurou-se abordar as mais recentes literaturas acerca do tema em destaque a fim de compreendermos a realidade da qual nos propomos estudar. A finalidade dessa pesquisa é compreender de que maneira esse tipo de violência afeta a vida dos sujeitos em uma escola da Rede Pública Municipal de Olinda-PE, através do levantamento de informações acerca do tipo de violência praticada no contexto escolar; identificando os fatos que levam a prática dessa modalidade de violência por parte dos sujeitos da escola e analisar os fatores que contribuem para ocorrência desse fenômeno no ambiente escolar. Metodologicamente optamos pela abordagem qualitativa descritiva e quantitativa objetivando o aprofundamento da temática proposta, utilizando-se como técnica de coleta de dados o questionário e o inquérito por entrevista. A análise dos dados partiu dos discursos de Bardin (2002), através do método análise de conteúdo. Os autores que subsidiaram o estudo foram: Adorno (1971); Bourdieu (2001); Peralva (2000), Abramovay (2002); Debarbieux (2002); Fante (2005) dentre outros que tratam da violência na escola numa perspectiva histórico-social. Assim, pudemos constatar que essa modalidade de violência origina-se na sociedade e se dissemina através de danos físicos ou simbólicos, que são aplicados de modo individual ou grupos. E que num plano maior muitas vezes é associada à pobreza, a desigualdade social, desemprego e falhas de comunicação. É também oposta a utilização da razão, aceitação e diálogo, estando relacionados a diversos tipos de poderes em todos os tipos de relações entre os seres humanos. Contudo, concluiu-se que os sujeitos não estão preparados para lidar com o fenômeno da violência escolar e que é preciso abrir espaços para que todos participem da busca de soluções para evitar e combater o problema.

This study addresses the facts conveyed in school violence showing situations where teachers and students are threatened and beaten by other subjects related to the school or community. Having guiding question in school violence and its implications for teaching practice. Accordingly we tried to address the most recent literature on the subject highlighted in order to understand the reality of which we intend to study. The purpose of this research is to understand how such violence affects the lives of individuals in a school of the municipal Olinda, Pernambuco, by gathering information about the type of violence in the school context, identifying facts that lead to practice this type of violence by school subjects and analyze the factors that contribute to this phenomenon in the school environment. Methodologically we chose qualitative and quantitative descriptive aiming at deepening the proposed theme, using as a technique for data collection questionnaire and interview survey. The analysis of the data came from speeches Bardin (2002), through content analysis method. The authors which supported the study were: Adorno (1971), Bourdieu (2001); Peralva (2000), Abramovay (2002); Debarbieux (2002); Fante (2005) among others that deal with violence at school in a socio-historical perspective. Thus, we found that this mode of violence in society originates and spreads through physical or symbolic, that are applied individually or in groups. And a bigger plan that is often associated with poverty, social inequality, unemployment and miscommunication. It also opposed the use of reason, acceptance and dialogue, being related to various types of powers in all types of relationships among humans. However, it was concluded that the subjects are not prepared to deal with the phenomenon of school violence and what it takes to open spaces for everyone to participate in finding solutions to prevent and combat the problem.

Orientação : Márcia Karina da Silva ; Co-orientação : Manuel Tavares Gomes