Leitura de mundo, leitura da palavra : construção da competência leitora

Nossa intenção, na presente investigação é seguir um procedimento analógico ao da construção da competência leitora e refletir sobre as influências educacionais, sobretudo, no interesse, ou falta dele, pela leitura, competência fundamental para o desenvolvimento do indivíduo na sociedade. Iniciamos pelo processo de aprendizagem e ensino da leitura e finalizamos com as reflexões: como a prática pedagógica do docente, desperta ou reconcilia o jovem leitor com a leitura? Compreendemos que somos capazes de contribuir para o desenvolvimento e aprofundamento dos hábitos de leitura dos estudantes, principalmente escolar, a fim de “aprimorar” os níveis de leitura e promover no estudante o prazer de ler, desde que, nós enquanto figuras mediadoras e motivadoras em sala de aula, o professor, sintam verdadeiramente esse desejo de desperta no outro o prazer de ler. Como resultado, depreende-se que o próprio professor ainda não incorporou seu papel enquanto figura motivadora, importantíssima, na construção de alunos leitores. Simultaneamente constatamos que o professor é sabedor das lacunas no seu processo de formação acadêmica e da necessidade de formação continuada para “aperfeiçoamento” da sua prática e da posição que ocupam como sujeitos de suas leituras e que seu hábito de leitura, ou ausência dele, tem consequência na prática de ensino/aprendizagem e em seu posicionamento frente aos estudantes como ícone motivador da mesma. Concomitantemente, aferimos que a concepção que predomina nas práticas da leitura ainda é a noção de leitura como decodificação de palavras, essa percepção é notada não só na fala dos estudantes, mas também na do professor. Aferimos também, que a maioria dos estudantes investigados não tem o hábito da leitura e consequentemente não tem consciência das estratégias usadas nesse processo de produção de significados. Esperamos que as discussões aqui apresentadas, e os resultados obtidos nesta investigação proporcionem reflexões sobre a prática pedagógica, favorecendo alterações que colaborem para a melhoria do ensino/aprendizagem de leitura.

Our intention in this research is to follow a procedure to analog reader's construction competence and reflect on the educational influences, particularly in the interest, or lack thereof, by reading, essential competence to the development of the individual in society. We began the process of learning and teaching of reading and we finish with the reflections: how the pedagogical practice of teaching, awakens or reconciles the young reader with reading? We understand that we are able to contribute to the development and deepening of the reading habits of students, especially at school, in order to "improve" the reading levels and promote in the student the pleasure of reading, since, we while mediating figures and motivating in the classroom, the teacher, truly feel this desire to awaken in others the pleasure of reading. As a result, it appears that the teacher has not yet incorporated its role as motivating, important figure in the construction of students’ readers. Simultaneously we verified that the teacher is aware of the gaps in their academic training and the need for continued training to "improve" their practice and position they occupy as subjects of his lectures and that your reading habits, or lack thereof, has resulted in the practice of teaching / learning and in their placement front students as motivating the same icon. At the same time, we think that the design that predominates in the practices of reading is still the concept of reading as decoding words, this perception is noticeable not only in speech of students, but also in the teacher. We also know that most students investigated do not have the habit of reading and consequently has no awareness of the strategies used in the process of production of meanings. We hope that the discussions presented here, and the results of this research provide reflection on pedagogical practice, favoring changes will collaborate for the improvement of the reading teaching/learning.

Orientação : Márcia Karina da Silva