The pedagogic discourse of the teacher-author

Monogr??fico con el t??tulo: " Formaci??n de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, Espa??a y Portugal"

Resumen basado en el de la publicaci??n

El conocimiento cient??fico no es una serie de acumulaciones, m??s de rupturas y de rectificaciones, en un largo proceso dial??ctico. Sin embargo, en las clases de ciencias son exhibidos a los estudiantes ejercicios y expresiones ???fines en s?? mismos??? que dificultan el estabelecimiento de relaciones con factos del cotidiano y los propios conceptos. Es predominante el uso del lenguaje de signos matem??ticos y de los textos escritos cortos y con pretensi??n de objetividad, en detrimento de la utilizaci??n y reflexi??n encima de los diversos lenguajes del conocimiento cient??fico. Partiendo de lo referencial te??rico de la An??lisis del Discurso de la l??nea francesa, discutimos la idea de autor??a en la pr??ctica docente, culminando en lo que tenemos llamado del profesor-autor. La tomada de la posici??n profesor-autor enreda en la movilizaci??n de saberes pre-hechos y en la ruptura con pr??cticas ya institucionalizadas y cristalizadas en el ??mbito educacional. Cuando si produce un discurso pedag??gico pol??mico, el profesor-autor inscribe su ???decirhacer??? en la historia y resinifica su pr??ctica docente. Es reorganizando los significados para el conocimiento cient??fico que el profesor reconoce su funci??n autoral y su papel principal en lo indispensable proceso de mediaci??n did??ctica.