Enfoques, perspectivas y pr??cticas en la ense??anza de la lectoescritura en Asturias

Resumen del autor

El objetivo de esta tesis es conocer cu??les son las pr??cticas docentes declaradas por el profesorado asturiano de tercer curso de Educaci??n Infantil y primer curso de Educaci??n Primaria en la ense??anza inicial de la lectura y la escritura. Para ello, se parte de un dise??o de investigaci??n basado en la complementariedad metodol??gica. As??, para obtener datos sobre las pr??cticas declaradas se aplic?? un cuestionario de ense??anza de la lectura (CEL) que cumplimentaron 248 maestros y maestras de los citados niveles educativos. Los resultados obtenidos se complementan con el estudio prolongado en el tiempo, de pr??cticas docentes en situaci??n real, mediante la observaci??n en dos aulas de perfiles divergentes, obtenidos previamente a trav??s de entrevistas. Ello ha permitido conocer el sentido que las maestras atribuyen a este proceso y determinar, en situaci??n natural, cu??les son las din??micas de las tareas y las interacciones que propician estos tipos de pr??cticas en dos aulas. Del posterior an??lisis, se extraen datos sobre la autoadscripci??n de la mayor??a del profesorado a un determinado tipo de m??todos (m??todos mixtos) y lo que los maestros dicen hacer cuando ense??an a leer y a escribir en cuanto a la programaci??n, la organizaci??n del aula, los contenidos, las actividades y la evaluaci??n, en relaci??n con la edad, sexo, formaci??n inicial y permanente, tipo de centro (p??blico, privado o concertado), ??mbito geogr??fico, docencia actual y a??os de experiencia. Por otro lado, los resultados de la observaci??n de las dos aulas nos muestran c??mo la adscripci??n a unos perfiles determinados en la ense??anza inicial de la lectura y la escritura, manifestada por las maestras en las entrevistas respectivas, result?? plenamente acorde con sus pr??cticas. Adem??s, el hecho de presentar perfiles divergentes permiti?? contrastar las tareas programadas, el desarrollo de las actividades y el modo de evaluarlas, as?? como el tipo de interacciones que se generan en cada aula. De los resultados de la presente investigaci??n se determinan implicaciones educativas relevantes relacionadas, fundamentalmente, con la formaci??n permanente del profesorado asturiano.