El aprendizaje y transferencia de las habilidades motrices en las etapas de educaci??n infantil y educaci??n primaria

Resumen basado en el del autor

Tesis doctoral que analiza la influencia de la transferencia en la adquisici??n de las habilidades motrices y el papel de los mecanismos metacognitivos en este proceso. Consta de una introducci??n, nueve cap??tulos organizados en torno a dos bloques principales, y la bibliograf??a general. En el primer bloque se realiza una delimitaci??n conceptual y te??rica del trabajo, mientras que el segundo describe tres dise??os de investigaci??n desarrollados, as?? como las conclusiones extra??das de los mismos. La aproximaci??n te??rica sirve como referencia para las investigaciones que constituyen el segundo bloque. En esta segunda parte de la tesis se describen las labores de investigaci??n desarrolladas. Se detallan los procesos seguidos en los estudios y se finaliza con las conclusiones y limitaciones encontradas a lo largo del proceso. La fase de investigaci??n const?? de tres estudios relacionados aunque independientes. La finalidad del primer estudio fue analizar la recepci??n est??tica de bal??n en ni??os con edades comprendidas entre los tres y los doce a??os. Para ello se dise???? un modelo de fases sucesivas denominado VCAP. La muestra estuvo formada por 365 estudiantes (184 chicos y 181 chicas). Este modelo ha permitido clasificar a los participantes en niveles de habilidad y ha ayudado a entender los procesos que operan en la recepci??n de bal??n. La finalidad del segundo estudio fue analizar el proceso de transferencia en el aprendizaje de las habilidades motrices, concretamente en la recepci??n. La muestra estuvo constituida por 320 ni??os y ni??as de entre 3 y 12 a??os que realizaron nueve pruebas de recepci??n de objetos en movimiento en la que se cruzaron diferentes variables. La finalidad del ??ltimo de los tres estudios fue analizar la repercusi??n de la pr??ctica mental en el aprendizaje de las habilidades motrices. La muestra estuvo constituida por 162 estudiantes (70 ni??os y 90 ni??as) que se dividieron de forma aleatoria en dos grupos (experimental-85 y control-77). En el grupo experimental se implement?? la pr??ctica mental mientras que en el control no. Se estudiaron las repercusiones de la pr??ctica mental en la adquisici??n de la habilidad motriz. Las principales conclusiones que se han extra??do han sido: se producen agrupamientos por niveles de habilidad que representan los niveles de desarrollo del sistema regulador. Existe la transferencia de un elemento com??n a todas las pruebas realizadas; el sistema de regulaci??n viso-cinest??sico. Si la capacidad de simular o imaginar movimientos se mejora gracias al aprendizaje se incrementa tambi??n el control motor.