Las pr??cticas cooperativas como mejora del aprendizaje en programaci??n de computadores

Resumen tomado del autor

Esta investigaci??n aborda, el problema de la ense??anza y el de de la Programaci??n de Computadores (PC). En el detalle, trata con el an??lisis, el dise??o y la aplicaci??n de una intervenci??n basada en el uso de actividades de aprendizaje y trabajo cooperativo, con el prop??sito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes que cursan la asignatura de Fundamentos de programaci??n (FP), en la Carrera de Ingenier??a en Inform??tica de la Universidad de Playa Ancha, en la ciudad de Valpara??so, en Chile, la cual hist??ricamente presenta tasas de reprobaci??n que fluct??an entre el 60 y el 75% de los estudiantes. El aprendizaje de la programaci??n de computadores es una tarea particularmente compleja, ya que demanda el aprendizaje y el manejo de varios conceptos, procedimientos, de lenguajes para la representaci??n de algoritmos y del lenguaje de programaci??n, y de una metodolog??a para tratar con la resoluci??n de los problemas de programaci??n. Implica tambi??n el aprendizaje de estrategias de pensamiento que son propias de la actividad intelectual de dise??ar e implementar soluciones a los problemas de programaci??n, en las que se incluyen estrategias para usar y aplicar este conjunto de elementos de manera integrada, y estrategias para controlar y regular el uso y aplicaci??n de estos, con el objeto de asegurar que se dise??an e implementan soluciones que son efectivas para los problemas que se abordan. Todos estos aspectos del aprendizaje son esenciales para desarrollar y perfeccionar las capacidades que se pretenden con esta asignatura. Conforme a la experiencia, el aprendizaje de estas estrategias y consecuentemente, el desarrollo y el perfeccionamiento de las capacidades para resolver problemas de programaci??n, no se consigue, mediante el uso de las metodolog??as de ense??anza tradicionales, basadas fundamentalmente en clases expositivas y de presentaci??n de ejemplos de problemas de programaci??n resueltos, ya que con esta forma, no es posible transmitir a los estudiantes los procesos mentales complejos que significan el manejo de las estrategias que hemos se??alados, para que sean aprendidos por ellos. Bajo este contexto, se ha elaborado y aplicado una intervenci??n basada en la incorporaci??n de actividades de aprendizaje y trabajo cooperativo, con las que se ha pretendido mejorar y favorecer las condiciones para que los estudiantes, aprendan los conceptos y los procedimientos, y desarrollen las formas de pensamiento y el manejo de las estrategias que se requieren para resolver problemas de programaci??n, todo ello con el objeto de adquirir, desarrollar y perfeccionar las capacidad para dise??ar e implementar soluciones a problemas de procesamiento de datos. Para valorar los resultados de la intervenci??n, se han tomado en consideraci??n los resultados acad??micos en t??rminos de estudiantes aprobados y reprobados para el caso del grupo experimental y control, y adem??s se ha valorado la evoluci??n en la calidad del trabajo cooperativo, en base a un conjunto de indicadores que se definieron para tal efecto. Conforme a estas valoraciones, el grupo experimental present?? mejoras importantes respecto del grupo control, lo que se refleja en que el primero alcanz?? un 75,59% de estudiantes aprobados, y el segundo un 39,84%. Por su parte, para el caso del grupo intervenido, se constat?? que mientras se avanzaba en el desarrollo de las actividades cooperativas, la mayor??a de los grupos fueron experimentando mejoras significativas en la calidad del trabajo cooperativo que desarrollaban, lo que se reflej??, en las mejoras paulatinas y crecientes en los resultados de las evaluaciones individuales del grupo experimental por sobre el grupo control. Estas mejoras tambi??n se reflejan en la buena percepci??n que mostraron los estudiantes respeto de la forma de intervenci??n, lo que se evidencia en los resultados de la encuesta de satisfacci??n que se les aplic?? al final de la intervenci??n.