La acci??n educativa como compromiso ??tico

Resumen basado en el de la publicaci??n

El atractivo de los resultados obtenidos por las ciencias f??sico matem??ticas llev?? en Estados Unidos a mediados del siglo pasado a importar sus m??todos a la investigaci??n educativa, promovi??ndose un modelo sist??mico-tecnol??gico en la pedagog??a, a lo que se fue sumando un relativismo en las consideraciones morales. Estas ideas comenzaron a extenderse en Espa??a, consolid??ndose tras la aprobaci??n de la Constituci??n en 1978, que movi?? a muchos a pensar que en la educaci??n bastaba con el lenguaje jur??dico de los nuevos derechos fundamentales. Pero una nueva reflexi??n ha llevado a desarrollar un giro ??tico en los saberes pedag??gicos, tras numerosos estudios que muestran c??mo la educaci??n no se entiende bien desde un marco tecnol??gico sino que exige plantearse desde el horizonte de la pr??ctica aristot??lica teleol??gica. Se exponen las bases de ese giro explicando el sentido m??s profundo de la pedagog??a dentro del conjunto de los saberes y las caracter??sticas espec??ficas de una aut??ntica relaci??n educativa, respetuosa con el desarrollo de cada individualidad y con el sentido de la acci??n educativa.