Lesson Studies : re-pensar y re-crear el conocimiento pr??ctico en cooperaci??n

Resumen tomado de la publicaci??n

Este art??culo pretende mostrar la relaci??n entre los procesos generados por las Lesson Studies (LS) y el desarrollo del pensamiento pr??ctico en la formaci??n docente. Para ello propone ampliar el foco de inter??s de las LS de mejora de la pr??ctica a la reconstrucci??n y mejora del conocimiento pr??ctico de los docentes. Como eje de an??lisis centra el debate en la relaci??n existente entre el conocimiento pr??ctico, generalmente inconsciente, y el pensamiento pr??ctico que se utiliza para describir y justificar la pr??ctica. De entre los principales hallazgos derivados de esta investigaci??n, se ha descubierto que la simple elaboraci??n de nuevas ideas conscientes e informadas (teorizaci??n de la pr??ctica) no es suficiente para transformar la acci??n, se necesita reconstruir tambi??n las actitudes, los h??bitos y las creencias m??s subterr??neas, a trav??s de la incorporaci??n y repetici??n sistem??tica de nuevas pr??cticas y nuevas formas de hacer (experimentaci??n de la teor??a). Los ciclos de la Lesson Study se convierten en herramienta privilegiada en la formaci??n inicial y permanente al vincular el desarrollo profesional de los docentes con la experimentaci??n curricular y la autoformaci??n cooperativa.