El conteo en alumnos con necesidades educativas especiales : principios de equivalencia, ordenaci??n y transitividad

Resumen basado en el de la publicaci??n

El presente trabajo pretende conocer los mecanismos utilizados por participantes con discapacidad intelectual en el proceso de conteo, en el que est??n implicadas las relaciones de equivalencia, ordenaci??n y transitividad que determinan la adquisici??n de n??mero. Es un estudio comparativo con ni??os de 4 y 5 a??os evolutivos entre dos poblaciones de alumnado: un grupo de participantes con discapacidad intelectual (D.I.) ( con edades cronol??gicas de entre 8 y 12 a??os, cuya edad evolutiva de 4 y 5 a??os fue determinada a trav??s de la evaluaci??n con el M??todo Dimensional Cambrod??), escolarizados en un centro espec??fico, y alumnado sin discapacidad intelectual ( sin D.I.), escolarizados en centro ordinario.