Aprendizaje transformativo y programas de investigaci??n en el desarrollo docente universitario

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se trata el desarrollo docente universitario desde el punto de vista de la transformaci??n de la epistemolog??a personal del profesor, entendida como la representaci??n individual de la labor pedag??gica con todas sus posibilidades y limitaciones. Se enmarca el desarrollo docente en un proceso de educaci??n de adultos. Se utiliza la teor??a del aprendizaje transformativo de Mezirow que propone un modelo donde el individuo act??a con dos tipos de supuestos para dar significado a su experiencia (perspectivas y esquemas de significado), que corresponden a conjuntos generalizados de expectativas que condicionan el actuar, sentir y pensar de la persona. Esta teor??a permite argumentar que el modelo de cambio paradigm??tico tiene limitaciones para el proceso de desarrollo docente. El modelo de los programas de investigaci??n de Lakatos parece ser m??s adecuado para enmarcar el proceso. Se propone que el dise??o de programas de desarrollo para los profesores debe hacer un fuerte ??nfasis en la reflexi??n personal y el trabajo sobre la experiencia tanto individual como colectiva.