Modos de leer y escribir en Historia : perspectivas de alumnos y profesores de la formaci??n docente inicial

Resumen basado en el de la publicaci??n

Leer y escribir para aprender contenidos disciplinares implica poder apropiarse, paulatinamente, de supuestos epistemol??gicos que se actualizan en las particulares formas de pensar y hacer con el discurso escrito en determinada ??rea del conocimiento. Partiendo de esta premisa, nos propusimos identificar y analizar qu?? caracter??sticas epistemol??gicas disciplinares vinculan docentes y alumnos a la lectura y escritura en tres materias de un profesorado en Historia de la Ciudad de Buenos Aires, y describir, asimismo, qu?? sentidos les otorgan. Gracias a un semestre de observaci??n de clases y a entrevistas a estudiantes y educadores, identificamos distintos aspectos que caracterizan las pr??cticas letradas en estas asignaturas. En este trabajo, analizamos en profundidad dos de las caracter??sticas m??s referidas: 1) analizar la perspectiva hist??rica de los autores; y 2) comprender procesos versus memorizar acontecimientos. Los resultados muestran que los alumnos pueden adjudicar a estos aspectos un sentido disciplinar o arbitrario, seg??n los mismos se pongan en juego en situaciones dial??gicas o monol??gicas de ense??anza.