Razonamiento y heur??sticas en pruebas de comprensi??n lectora

Resumen basado en el de la publicaci??n

Uno problema para los docentes de lenguas extranjeras consiste en reconocer el grado de comprensi??n lectora inferencial de los estudiantes. Se sugiere encontrar un homomorfismo entre el modelo inferencial y la estructura abstracta de las pruebas de opci??n m??ltiple en las que se solicita comprensi??n inferencial. Este homomorfismo puede analizarse desde dos puntos de vista: el del dise??o y el de la resoluci??n. El primero permite dise??ar pruebas de opci??n m??ltiple usando una taxonom??a de razonamientos (deductivo, inductivo y abductivo); el segundo posibilita registrar las heur??sticas empleadas en la resoluci??n de estas pruebas (coincidencia, eliminaci??n, asociaci??n, azar y relevancia). Se realiza un estudio experimental sobre 32 estudiantes de italiano como lengua extranjera. A partir de los resultados se establece la importancia de identificar los tipos de razonamiento y las heur??sticas en la resoluci??n de pruebas con ??nfasis en la heur??stica de relevancia, porque posibilita una evaluaci??n de la comprensi??n lectora en un nivel inferencial.