Patrones diferenciales entre padres y profesores en la detecci??n de TDAH

Resumen basado en el del la publicaci??n

El diagn??stico del trastorno por d??ficit de atenci??n con hiperactividad se ha ido incrementando en los ??ltimos a??os. Los criterios sobre el TDAH se han ido aclarando entre la comunidad cient??fica. Sin embargo se trata de un trastorno complejo que requiere la participaci??n en el diagn??stico de un equipo multidisciplinar. Se analiza una muestra de alumnos de seis a nueve a??os de la provincia de Cuenca, la existencia de patrones diferenciales entre las dos valoraciones mediante las escalas EMA-D.D.A. Se utilizan diversas aproximaciones de contrastes de hip??tesis as?? como se valora la consistencia interna de las escalas. Las diferencias que se observan apuntan al influjo diferencial del contexto observacional y es coincidente con los resultados obtenidos en otros estudios. El diagn??stico se requiere de una detecci??n escolar y una evaluaci??n cl??nica y otra neurol??gica. En la detecci??n escolar si utilizan escalas devaluaci??n comportamental, en las que responde padres y profesorado. El establecimiento del diagn??stico requiere que ambas valoraciones sean positivas, es decir, coincidentes en la detecci??n de condici??n TDAH. Los estudios realizados muestran que existen diferencias entre ambas valoraciones.