Balio erantsi handiko ikastetxeen ezaugarriak eta jardunbide egokiak. Behin betiko txostena. I. fasea (2012. urtea)

Existe una versi??n en espa??ol, con el t??tulo "Caracterizaci??n y buenas pr??cticas de los centros escolares de alto valor a??adido. Informe Final. Fase I (a??o 2012)"

Primera fase de un estudio que analiza las buenas pr??cticas llevadas a cabo por los centros escolares que mejores resultados obtuvieron en la Evaluaci??n Diagn??stica. Se observan aspectos como su metodolog??a, profesorado, programas de apoyo, tratamiento de la diversidad, etc. y se presenta una primera versi??n de lo que puede llegar a ser el cat??logo de buenas pr??cticas. Seg??n las conclusiones de esta primera fase, las buenas pr??cticas no se dan en todos los centros estudiados, pero s?? en una mayor??a significativa (60-75%) y pasan por un seguimiento muy cercano del trabajo del alumnado a trav??s de la tutor??a, en contacto estrecho con las familias y con las tareas a realizar claramente fijadas. Tambi??n incluyen una alta atenci??n a la diversidad (alumnado con NEE, inmigrante, de bajo rendimiento???), con una eficiente gesti??n de los recursos internos: programas de refuerzo, duplicaci??n de docentes en determinadas aulas, etc. Otra buena pr??ctica es la detecci??n precoz de las dificultades del alumnado y la intervenci??n temprana sobre las mismas, mediante frecuentes evaluaciones de car??cter formativo.

Ebaluazio diagnostikoan emaitza onenak lortu zituzten ikastetxeen jarraibide egokiak aztertzen dituen ikerketaren lehen fasea. Hainbat alderdiri erreparatu zaie: metodologia, irakasleak, laguntza-programak, aniztasunaren trataera, eta abar. Horrela, jardunbide egokien katalogoa izan litekeenaren lehen bertsioa osatu da. Lehen fase horretako ondorioen arabera, jardunbide egokiak ez dira ematen aztertutako ikastetxe guztietan, baina bai gehiengo esanguratsu batean (% 60-75). Jardunbide horien artean dago ikasleen lanari jarraipen oso estua egitea tutoretzaren bidez, familiekin harreman estuan eta bete-beharreko lanak argi eta garbi finkatuta. Baita aniztasunari eskaintzen dioten arreta handia ere, (HPBko ikasleak, ikasle etorkinak, errendimendu apalekoak???), ikastetxearen barneko baliabideak egoki erabiliz: indartze-programak, zenbait ikasgelatan bi irakaslek batera jardutea, etab. Beste jarraibide egoki bat da ikasleen zailtasunak goiz antzematea eta zailtasunak gainditzeko arin esku-hartzea, prestakuntzazko ebaluazioak sarri eginez.