Los alumnos m??s capaces en Espa??a : normativa e incidencia en el diagn??stico y la educaci??n

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se analiza la regulaci??n nacional y regional sobre la educaci??n de los m??s capaces. Se concluye que la LOGSE (1990), que impuls?? la atenci??n a la diversidad, omiti?? toda referencia a estos alumnos, situaci??n que corregir??a parcialmente en sus desarrollos normativos posteriores. Las Comunidades Aut??nomas han regulado el tema de forma desigual y se refleja en la diversidad de procesos de diagn??stico y respuesta educativa existentes. En la educaci??n primaria se diagnostican 1,3 veces m??s alumnos que en la secundaria obligatoria y seis veces m??s que en bachillerato. Existen en similar proporci??n en los centros p??blicos y privados concertados siendo la media nacional de alumnos diagnosticados con alta capacidad del 0,08%, proporci??n raqu??tica para los par??metros habituales en el desarrollo del talento y la educaci??n excelente. Dos tercios de los identificados son varones, preponderancia que parece ligada a estereotipos de g??nero pues no se da entre los alumnos con rendimiento excelente en los estudios PISA (2006, 2009), ni en los alumnos con Premio Extraordinario de Bachillerato o Beca de Excelencia