Influencia relativa de variables metacognitivas y volitivas en el rendimiento acad??mico de estudiantes de Bachillerato (LOE)

Resumen basado en el de la publicaci??n

Dentro del marco general de la autorregulaci??n del aprendizaje, se ha intentado estudiar la influencia relativa que ciertas variables metacognitivas y volitivas ejercen sobre el rendimiento acad??mico en alumnos de Bachillerato LOE (Ley Org??nica de Educaci??n, 2006). Tambi??n se analiza la fiabilidad y consistencia interna del LASSI, Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje de Weinstein (1987) y del AVSI (Inventario de Estrategias Volitivas Acad??micas en una muestra de 113 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 16 y los 20 a??os. Se dise???? un cuestionario ???ad hoc??? con cuatro categor??as de respuesta excluyentes en las que se auto-ubicaba el alumno en funci??n de su gesti??n del tiempo de estudio. Se estudian y analizan las diferencias significativas encontradas en rendimiento acad??mico final en funci??n de la modalidad elegida, del manejo del tiempo, de las variables volitivas y de aprendizaje, principalmente metacognitivas, del curso, del sexo y de ser o no repetidor, encontrando resultados que van a favor de los estudiantes de Ciencias, las mujeres y el no ser repetidor. Solamente un 12% de estudiantes gestionan bien su tiempo, al 37% le falta tiempo, y un 51% no lo maneja bien, y adem??s le falta tiempo. Se han encontrado predictores del rendimiento acad??mico final, como la preparaci??n de ex??menes y la motivaci??n y caracter??sticas asociadas a alumnos con tres niveles del rendimiento (alto, medio y bajo) en las variables independientes principales.