La memoria y el aprendizaje escolar

Resumen tomado de la publicaci??n

Desde finales del siglo XIX, y quiz?? desde antes, una serie de autores han venido criticando que la actividad escolar consista fundamentalmente en aprender de memoria una serie de hechos y de datos. Las voces contra este aprendizaje memor??stico han sido muy numerosas, pero en muchas escuelas de multitud pa??ses se sigue teniendo que aprender de memoria una gran cantidad de cosas. Frente a ello, un n??mero creciente de autores han defendido que la escuela no puede limitarse hoy en d??a a transmitir informaciones y valores (Delval y Lomel??, 2013), sino que se debe aprender sobre todo a resolver problemas y que los sujetos desempe??en un papel activo en su aprendizaje, que el conocimiento no se recibe ya hecho, que hay que construirlo, y que lo que se aprende tiene que tener un significado y relacionarse con el resto de los conocimientos y acciones que realizan los sujetos.