La investigaci??n del docente sobre su propia pr??ctica : una asignatura pendiente en los sistemas de formaci??n inicial del profesorado en Espa??a

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se analiza la situaci??n de en los sistemas de formaci??n inicial de los profesores en Espa??a. Desde la Ley General de Educaci??n de 1970, que se fragu?? en un contexto pol??tico y epistemol??gico diferente al actual, las diversas reformas legislativas del sistema educativo han obviado recurrentemente el debate en torno a la formaci??n inicial. Tampoco la adaptaci??n de las titulaciones de formaci??n de maestros y de profesores de educaci??n secundaria al Espacio Europeo de Educaci??n Superior, ha supuesto un avance significativo en la direcci??n apuntada por estas propuestas. Dentro de este contexto general, algunos dise??os espec??ficos abren espacios a lo que Sch??n llamaba un practicum reflexivo como modalidad de formaci??n. Se muestra la experiencia piloto iniciada en una de las especialidades del M??ster en Formaci??n del Profesorado de Educaci??n Secundaria de la Universidad Complutense, a trav??s de los seminarios que acompa??an al practicum, abiertos a la reflexi??n de los estudiantes, en confrontaci??n con modelos de buenas pr??cticas, que les permite aprender a contextualizar el conocimiento de la educaci??n y valorar la reflexi??n sobre y desde la propia pr??ctica como algo inherente a la profesi??n.