Metas acad??micas, estrategias de aprendizaje y rendimiento acad??mico en educaci??n secundaria

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se analizan las relaciones entre las metas vinculadas al aprendizaje, al rendimiento y a otros motivos como la b??squeda de valoraci??n social, de recompensas externas o de evitaci??n de castigos, y el rendimiento acad??mico obtenido por estudiantes de la Educaci??n Secundaria Obligatoria (N = 447). Los resultados sugieren una vinculaci??n positiva entre las estrategias cognitivas de elaboraci??n y las calificaciones obtenidas en ciencias sociales y matem??ticas; al tiempo que el rendimiento en lengua inglesa o ciencias naturales podr??a depender en mayor medida de estrategias m??s b??sicas como la selecci??n. Por otra parte, la planificaci??n puede relacionarse positivamente con el rendimiento acad??mico en ciencias sociales, lengua castellana o matem??ticas, y la supervisi??n puede convertirse en un recurso ??til en ??reas como la lengua castellana o las ciencias naturales. En general, los resultados muestran que niveles altos en las metas orientadas al aprendizaje y en las metas centradas en la obtenci??n de un trabajo futuro digno suelen estar asociados tambi??n con los mejores niveles de rendimiento acad??mico en la mayor parte de las asignaturas. En cambio, los niveles m??s altos en las metas orientadas al yo tanto por implicaci??n como por evitaci??n derivadas de una defensa del yo, y en las metas centradas en la evitaci??n de castigos aparecen vinculados generalmente con los niveles de rendimiento m??s bajos en la mayor parte de las asignaturas