Equidad de g??nero en las agendas supranacionales : evidencias educativas desde una lectura comparada

Resumen tomado de la publicaci??n.

El art??culo forma parte de un monogr??fico titulado : educaci??n supranacional.

Se analiza c??mo, a partir de los discursos en materia de pol??tica educativa establecidos en torno a la literatura de g??nero y a t??rminos como ???capacitaci??n de g??nero??? y ???equidad de g??nero???, as?? como la consolidaci??n de pol??ticas de mainstreaming (transversalidad de la perspectiva de g??nero) se lleva a reconocer, a trav??s de la Educaci??n Comparada, interesantes hallazgos en este ??mbito de estudio e investigaci??n, con un revelador estado de la cuesti??n supranacional. Desde el enfoque de los sistemas educativos actuales se legitiman, en efecto, las consecuencias de la pol??tica global de benchmarking, al analizar desde una perspectiva sociocr??tica el papel de los organismos supranacionales y sus consecuencias sobre las pol??ticas de externalizaci??n y adopci??n de patrones cada vez m??s homog??neos. Esta idea-fuerza es la que lleva a analizar las pol??ticas de g??nero vinculadas a la educaci??n de dos de ellos, UNESCO y Banco Mundial, revisando para ello sus indicadores m??s idiosincr??sicos. Todo ello permitir?? reflexionar finalmente sobre la ret??rica establecida entre las diferentes posturas adoptadas por ambos organismos (modelo de G??nero en Desarrollo-GED y Mujer en Desarrollo-MED) y los hallazgos detectados a partir de estos indicadores, que rompen esa dicotom??a y complejizan m??s el panorama, aunque advierten igualmente de los matices que los siguen dirimiendo.