Interacci??n, uso ling????stico y construcci??n del saber gramatical en la educaci??n primaria

Resumen basado en el de la publicaci??n. Resumen en ingl??s. Monogr??fico con el t??tulo: 'La reflexi??n metaling????stica y la ense??anza de la gram??tica'.

Se pone de relieve el papel de la interacci??n ling????stica, entre iguales y con el apoyo del adulto, en la contrucci??n del conocimiento gramatical. Se presenta una investigaci??n emp??rica que explora c??mo 43 parejas de 3?? y 6?? de educaci??n primaria de Catalu??a reconocen tres valores del tiempo verbal del presente: habitual, atemporal y retrospectivo. En concreto, se exploran los obst??culos con que tropiezan los alumnos para reconocer estos valores y las estrategias que usan para superarlos. El estudio demuestra que para expresar otros valores aparte del protot??pico (simultaneidad con el acto de habla), es necesario que los aprendices reflexionen sobre estos usos. De los resultados se infiere que la interacci??n promueve el desarrollo de actividad metaling????stica y que a partir de la reflexi??n se pueden establecer puentes entre el saber gramatical y los usos ling????sticos. Tambi??n ponen de manifiesto que un aprendizaje escolar excesivamente formal (que construye el conocimiento sobre el verbo desde un punto de vista b??sicamente morfol??gico) impide a los alumnos interpretar los tiempos verbales de acuerdo con otros criterios (sem??nticos, sint??cticos y pragm??ticos). Las conclusiones ratifican que determinadas concepciones de la pr??ctica escolar constituyen un obst??culo para avanzar en la construcci??n del saber gramatical y apuntan la necesidad de revisar tanto los contenidos como las metodolog??as para aprender gramatica en las aulas de primaria