La evaluaci??n como componente de an??lisis del conocimiento did??ctico del contenido en el caso del campo el??ctrico

Resumen basado en el de la publicaci??n. Resumen en ingl??s

Se describe un estudio de caso centrado en la evaluaci??n de una profesora de f??sica de bachillerato durante la ense??anza del campo el??ctrico, abordado desde tres niveles: declarativo, dise??o y acci??n. Se analizan siete ??mbitos de estudio tomando como referencia los modelos did??cticos tradicionales o aquellos centrados en el profesor, uno intermedio y otro constructivista o centrado en el estudiante. Los resultados sugieren que la tendencia tradicional es la predominante en los tres niveles. Sin embargo, a nivel declarativo no hay una tendencia definida con relaci??n al contenido campo el??ctrico a diferencia del de carga y fuerza el??ctrica. La descripci??n que la profesora da sobre la evaluaci??n presenta diferentes prop??sitos. Por un lado, se describe una evaluaci??n de car??cter formativo que eval??a no solo contenidos si no habilidades. Por otro, est?? la evaluaci??n como requisito institucional y necesidad social que no se puede abolir a pesar de desearse. El problema es que aunque se considera que se debe modificar esta evaluaci??n institucional, no se encuentra la f??rmula para hacerlo