Aprender a programar ???apps??? como enriquecimiento curricular en alumnado de alta capacidad

Resumen tomado de la publicaci??n.

En la sociedad actual, la programaci??n inform??tica se est?? constituyendo como una competencia b??sica que permite participar eficazmente en un mundo repleto de objetos digitales. En este contexto, nos preguntamos sobre la posibilidad y deseabilidad de aprender a programar aplicaciones (???apps???) para dispositivos m??viles como enriquecimiento curricular en alumnado de alta capacidad. Tras la exploraci??n inicial del problema, se fundamenta una triple hip??tesis: aprender a programar ???apps??? es adecuado para alumnado de alta capacidad, dado que existe correspondencia entre las demandas de la tarea y las caracter??sticas cognitivas, creativas y de personalidad de los m??s capaces; es viable, dado que pueden establecerse metodolog??as did??cticas a distancia y soportadas tecnol??gicamente, a trav??s de cursos en l??nea y en abierto con tutorizaci??n espor??dica, que se adaptan a su estilo de aprendizaje; es relevante, dado que les permite generar un producto final de creciente uso, utilidad y valoraci??n social, y que potencialmente puede ser puesto a disposici??n de inmensas audiencias reales y globales. Para el contraste de las anteriores hip??tesis, se realiza una revisi??n sistem??tica con los siguientes criterios: art??culos acad??micos publicados en revistas cient??ficas en el periodo 2000-2013, en lengua inglesa o espa??ola, y catalogados en alguna de las bases de datos siguientes: ERIC, PsycINFO y EconLit; con arreglo al booleano de b??squeda: TX gift* AND TX program*AND TX (comput* OR tablet*). Se obtienen 67 referencias, de cuyo an??lisis se deriva que la hip??tesis de viabilidad es objeto de contraste en el 62,7% de los art??culos, seguida de la hip??tesis de adecuaci??n (44,8%) y de relevancia (19,4%). Se evidencia que la programaci??n de ???apps??? supondr??a un enriquecimiento curricular significativo y completo para los alumnos m??s capaces, pues implicar??a profundizar respectivamente en el contenido, en el proceso y en el producto de su aprendizaje.