Estrategias metacognitivas en la expresi??n escrita : un estudio de caso con futuros docentes

Resumen tomado de la publicaci??n.

Se ha demostrado que la escritura es una actividad cognitiva compleja que involucra no solo procesos cognitivos y metacognitivos, sino tambi??n los componentes afectivos. En este sentido, el objetivo de esta investigaci??n fue apreciar el conocimiento y regulaci??n que muestran los estudiantes de Magisterio sobre su escritura. Para ello, se han seleccionado 20 alumnos de la Universidad de Granada, conformando un estudio de caso m??ltiple. Como instrumento de recogida de datos se emple?? la entrevista cognitiva semiestructurada, mediante la aplicaci??n de un cuestionario-gu??a estandarizado sobre la composici??n escrita, extrayendo cuestiones interesantes para el objetivo planteado. Los datos fueron sometidos a an??lisis de contenido bajo la codificaci??n y categorizaci??n en metacategor??as preestablecidas, atendiendo al modelo sociocognitivo m??s representativo de la escritura (Hayes y Flower, 1980; Hayes, 1996). Los alumnos muestran un dominio aceptable de la metacognici??n escritora, con salvedades sorprendentes, como la carencia en el conocimiento y control estructural del texto, y matices relevantes, como una concepci??n inmadura del proceso escritor y de las estrategias para la superaci??n de los mismos. Los resultados apuntan que, si bien estos alumnos muestran domino en algunas suboperaciones, existen deficiencias y lagunas en otras, que requieren formaci??n precisa, dada su importancia en nuestra sociedad, as?? como en el nuevo marco de los estudios superiores.