Estudio de prevalencia de dificultades de aprendizaje en el c??lculo aritm??tico

Resumen tomado de la publicaci??n

Anexo con ejercicios aritm??ticos

El objetivo fundamental es estudiar la prevalencia de las dificultades procedimentales sint??cticas que presenta el alumnado de la Educaci??n Primaria en el aprendizaje del c??lculo aritm??tico. Aunque el c??lculo aritm??tico es un componente b??sico en la resoluci??n de problemas, es uno de los aspectos menos estudiados en el campo de las dificultades de aprendizaje. Ya los primeros investigadores en el ??mbito de la aritm??tica se preocuparon principalmente de averiguar lo que Brown y Burton (1978) denominaron ???errores sistem??ticos??? (bug algorithmic). Las investigaciones realizadas recientemente destacan la importancia que tiene centrar la atenci??n en los errores que comete el alumnado en este aprendizaje, tanto o m??s que en los aciertos. El dise??o de investigaci??n adoptado es de tipo descriptivo transversal de prevalencia, realizado sobre una muestra de 247 sujetos, seleccionados mediante un muestreo aleatorio por conglomerados de grupos de alumnado de 4?? y 6?? de Educaci??n Primaria de diferentes colegios de Sevilla (Espa??a), a los que despu??s de realizar una prueba de rendimiento matem??tico se aplic?? una checklist o lista de verificaci??n ???ad hoc???, con diecinueve indicadores de dificultades en el aprendizaje del c??lculo aritm??tico. Los resultados del an??lisis de datos han permitido analizar la prevalencia sobre diecinueve tipos de errores comunes, seleccionados de la literatura cient??fica al respecto, observar la evoluci??n de estos en los ??ltimos cursos de la Educaci??n Primaria y comparar resultados con otros referidos anteriormente en relevantes investigaciones. El an??lisis de datos sobre la prevalencia actual de los tipos de errores sint??cticos procedimentales en el aprendizaje del c??lculo aritm??tico es una ayuda inestimable tanto para los investigadores de estos tipos de ???errores sistem??ticos??? como para los docentes responsables de la ense??anza y evaluaci??n de estos aprendizajes.