La lectura de textos cient??ficos en las clases de ciencias en la formaci??n docente : un intento de desmitificaci??n

Resumen basado en el de la publicaci??n

Leer art??culos cient??ficos de revistas arbitradas es una destreza espec??fica de comunicaci??n, requiere apropiarse de las formas ling????sticas de sistematizar la cultura cient??fica, atendiendo que poseen un vocabulario y un uso de l??xico espec??fico propio de la comunidad a la que van dirigidos. En la formaci??n docente, la lectura y la comprensi??n de estos textos, promueven un contacto m??s directo con el ???hacer cient??fico???, y ampl??an el abanico cognitivo del futuro profesor, lo que genera un gran desaf??o al momento de realizar la transposici??n did??ctica teniendo en cuenta que la ciencia de la comunidad acad??mica y la ciencia ense??ada en el aula no son id??nticas. El problema se plantea cuando muchos estudiantes, a??n en niveles terciarios, no saben c??mo leer ni c??mo estudiar con efectividad en textos expositivos por no haber sido ense??ados en el desarrollo de esos procedimientos. Se pretende reflexionar -desde el rol de formador de formadores de Qu??mica- sobre la relaci??n existente entre las dificultades que presentan los textos cient??ficos y las condiciones did??cticas que favorecen su comprensi??n, y destacar lo esencial de la lectura en el aprendizaje tanto de los conceptos como de los procesos de la ciencia, para propiciar instancias de transposici??n did??ctica en los futuros docentes y concientizarles del car??cter imprevisible y constructivista de toda investigaci??n cient??fica.