Repensar la investigaci??n educativa : de las relaciones lineales al paradigma de la complejidad

Resumen basado en el de la publicaci??n

La investigaci??n educativa de las ??ltimas d??cadas se ha caracterizado por un excesivo ??nfasis empirista basado en las relaciones lineales causa-efecto entre variables. Reconociendo los importantes avances que ha supuesto la investigaci??n emp??rica sobre la calidad de la escuela, surge el interrogante de si puede evaluarse y mejorarse verdaderamente su calidad sin atender a su complejidad intr??nseca y contextual. Para responder esta pregunta se confronta investigaci??n sobre eficacia escolar con la concepci??n m??s holista procedente del paradigma de la complejidad y la teor??a del caos. As??, el an??lisis del significado de la complejidad defiende que la naturaleza de la escuela no es anal??tica, estable y ordenada, sino sist??mica, din??mica y cambiante, por lo que requiere de una nueva narratividad que ense??e a leer y comprender los caminos que se recorren entre el orden y el desorden en cada proceso educativo. Los avances t??cnicos en simulaci??n inform??tica posibilitan al investigador social pasar de la met??fora subjetiva al uso de una metodolog??a de modelos sist??micos no lineales que permiten una interesante experimentaci??n de los efectos din??micos entre variables, incluyendo factores decisivos como el tiempo.