Prevenci??n del riesgo de dificultad lectora en estudiantes de primer ciclo de Educaci??n Primaria

Resumen tomado de la publicaci??n

De entre los variados programas de intervenci??n en lectura, destacan los de ense??anza directa de las habilidades lectoras y los basados en procesos cognitivos y ense??anza mediada. Estos ??ltimos permiten el avance en el aprendizaje de las habilidades de lectura y la mejora de los procesos cognitivos. El objetivo de este estudio es comprobar los efectos de un programa de intervenci??n lectora cognitivo y mediado sobre los procesos de codificaci??n sucesiva en un grupo de estudiantes de 2.?? curso de Educaci??n Primaria con edades comprendidas entre los 6,11 y 8,08 a??os (media (M) = 7,07; desviaci??n t??pica (DT) = 0,26). De los 29 participantes, 12 formaron el grupo control y 17 el experimental. A los integrantes del grupo experimental, con bajas puntuaciones en procesamiento sucesivo y rendimiento lector, se les aplic?? un programa de refuerzo en habilidades lectoras. La metodolog??a del programa est?? dise??ada para que el aprendizaje de la lectura tenga lugar de manera espont??nea a trav??s de la interiorizaci??n de principios y estrategias. Los resultados indican que existe una notable mejora en las puntuaciones de procesamiento sucesivo del grupo experimental. Las diferencias iniciales en codificaci??n sucesiva entre ambos grupos desaparecieron fruto de la eficacia del programa