Arquitectura resistente determinante del liderazgo pedag??gico en los centros de Educaci??n Secundaria

Resumen tomado de la publicaci??n

Las recientes aportaciones en el campo del liderazgo pedag??gico destacan la necesidad de prestar atenci??n a la actuaci??n del director escolar, pues es un elemento clave para conseguir una comunidad dentro de la escuela dirigida a la mejora del aprendizaje de los alumnos. Para ello, se analiza la pr??ctica diaria de 24 directores de Institutos de Educaci??n Secundaria de la provincia de Granada (Espa??a), con el objeto de describir la actuaci??n de los directores en sus tareas de liderazgo pedag??gico y profundizar en los procesos que utilizan para la construcci??n de un contexto facilitador del aprendizaje. Para recoger la tarea del director se utiliza un ???gui??n de auto-observaci??n??? que cada director participante en la investigaci??n rellena de manera independiente a lo largo de dos semanas durante el curso acad??mico 2011-2012. En este gui??n de auto-observaci??n cada director participante en la investigaci??n recoge informaci??n diariamente sobre el tipo de tarea realizada, el tiempo dedicado a cada tarea, el lugar de realizaci??n de la tarea y las emociones positivas y negativas que les producen la realizaci??n de las distintas tareas llevadas a cabo a lo largo del d??a. El trabajo aporta datos significativos acerca de la ???arquitectura resistente??? que determina el contexto espacial/emocional donde el director intenta llevar a cabo sus funciones de liderazgo pedag??gico, una informaci??n esencial que puede ser utilizada para la transformaci??n del contexto en el que el director de educaci??n secundaria lleva a cabo su tarea directiva y para la mejora de sus condiciones de trabajo.