Diferencias en estatus social entre roles en ???bullying???: un an??lisis sociom??trico

Resumen tomado de la publicaci??n

Numerosos estudios se??alan que tanto en agresores como en v??ctimas del bullying se aprecian situaciones de exclusi??n y rechazo y que esta realidad est?? dificultando su intervenci??n. El objetivo de este estudio es conocer c??mo est??n situados los protagonistas del bullying en la trama de relaciones interpersonales del grupo, comprobando la relaci??n entre estatus social percibido por los compa??eros del aula y rol asociado al bullying. En una muestra de 1478 escolares de ESO (47,8% chicos y 48,4% chicas) de entre 11 y 18 a??os (Media=14.48; dt= 1.43), se administr?? el test Bull-S para la asignaci??n de los sujetos a los diferentes roles en bullying (agresor, v??ctima, v??ctima-agresor y otro) y conocer el estatus social (popular, rechazado, aislado o promedio) de cada individuo dentro del grupo. Los datos se sometieron a an??lisis de contingencias con la prueba Chi-cuadrado para conocer si exist??an diferencias entre los subgrupos. Se apreciaron 145 agresores, 129 v??ctimas y 13 v??ctimas-agresores, siendo 19,4 el porcentaje de implicados. Encontramos diferencias significativas entre implicados y no implicados en bullying en cuanto al estatus, siendo los otros los mejor situados. Comparando los niveles de popularidad y el rol en bullying, encontramos que: el estatus ???popular??? result?? m??s frecuente entre los otros seguido de los agresores; el estatus ???rechazado??? result?? m??s frecuente entre las v??ctimas-agresoras, seguidos de las v??ctimas; el estatus ???aislado??? es m??s frecuente entre los otros, seguidos de v??ctimas y agresores. Los escolares implicados en la din??mica bullying presentan una posici??n social m??s negativa que los no implicados, destacando las v??ctimas frente a los agresores que obtienen cierta relevancia social. Por tanto, la estructura socio-afectiva contribuye a mantener el bullying y su an??lisis deber??a orientar las actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia escolar.