Barreras culturales para la inclusi??n : pol??ticas y pr??cticas de integraci??n en Chile

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se presenta un estudio que indag?? en concepciones y pr??cticas sobre la integraci??n en la ense??anza obligatoria en Chile, tanto desde el dise??o de la pol??tica educativa como en su traducci??n en pr??cticas locales. El dise??o fue cualitativo e incluy?? el an??lisis del discurso de la pol??tica educativa de integraci??n escolar y un estudio emp??rico en tres escuelas municipales de una comuna. Se realiz?? un an??lisis pragm??tico del discurso de los datos. En Chile, la pol??tica educativa tiene un car??cter h??brido, pues convoca a la inclusi??n desde la l??gica de los derechos humanos, pero prescribe un modelo de integraci??n con un fuerte ??nfasis psicom??dico, con diagn??sticos y tratamientos pedag??gicos individuales llevados a cabo por el docente especialista. La integraci??n se presenta como un servicio profesional optativo y complementario a la educaci??n regular mediante Proyectos de Integraci??n Escolar (PIE). En las pr??cticas discursivas locales, la pol??tica de integraci??n se traduce como la pol??tica de los ???ni??os PIE???, es decir, aquellos que participan de los PIE y, por tanto, tienen diagn??stico y reciben subvenci??n adicional. Estos ni??os son etiquetados y segregados. La responsabilidad por los aprendizajes recae fundamentalmente en el docente especialista, quien realiza su labor de manera encapsulada. Desde la perspectiva de los profesores, las posibilidades de aprendizaje dependen de la discapacidad del estudiante y de su apoyo familiar, lo que resta responsabilidad a la escuela respecto a su funci??n pedag??gica. Desde el punto de vista de la inclusi??n educativa, estas pr??cticas y concepciones crean una barrera cultural, al situar las posibilidades de cambio fuera del ??mbito educativo y del aula regular. Esto pone en riesgo la posibilidad de construir un sistema educativo con equidad.