Conversation entre didacticiens et enseignants – quelques pistes pour éviter le dialogue de sourds

Resumen basado en el de la publicación

Se presentan los resultados de una investigación doctoral sustentado, entre otras cosas, sobre las bases epistemológicas de los profesores de historia y las representaciones sociales de su profesión. El núcleo de la representación social de la historia y de su enseñanza, cuenta con tres elementos fundamentales: la naturaleza del conocimiento histórico, el propósito de la enseñanza de la historia y el método de aprendizaje de la historia. Esto es presentado y puesto en diálogo con las recomendaciones dadas de la investigación en didáctica de la historia. Se plantea la idea de que, a pesar de las posiciones epistemológicas, el diálogo entre especialistas académicos en la enseñanza de la historia y los profesores de historia de secundaria siempre es posible. Para ello, la formación de los docentes debe tener en cuenta los contenidos y los argumentos que sustentan las representaciones sociales de los docentes y presentarlos en las últimas investigaciones.

Cet article présente les résultats d’une recherche doctorale portant, entre autres, sur les fondements épistémologiques des enseignants d’histoire et leurs représentations sociales du métier. Le noyau de la représentation sociale de l’histoire et de son enseignement, qui compte trois éléments fondamentaux (la nature du savoir historique, la fi nalité de l’enseignement de l’histoire et le mode d’apprentissage de l’histoire), est présenté et mis en dialogue avec les recommandations issues des recherches en didactique de l’histoire. Nous avançons l’idée que, malgré des positions épistémologiques fort éloignées, le dialogue entre spécialistes universitaires de l’enseignement de l’histoire et enseignants d’histoire au secondaire est toujours possible. Pour ce faire, la formation des maîtres doit tenir compte des contenus et de l’argumentation qui soutiennent les représentations sociales des enseignants et initier ceux-ci aux avancées de la recherche relative à la production des savoirs historiques et à leur mode d’apprentissage.