Peer bullying and disruption-coercion escalations in student-teacher relationship

Resumen tomado de la publicaci??n

Antecedentes: aunque se han realizado muchos estudios sobre el bullying, pocos lo han relacionado con las escaladas de disrupci??n-coerci??n que a veces se producen en las aulas. Comprender dicha relaci??n es el objetivo de esta investigaci??n. M??todo: participaron en el estudio 22.114 adolescentes espa??oles con edades entre 12 y 18 a??os (edad media= 14,22; D.T.= 1,41). 49,6% fueron chicos (edad media= 14,26; D.T.= 1,41) y 50,4% chicas (edad media= 14,20; D.T.= 1,40). El dise??o fue de encuesta con muestreo de conglomerados estratificado. Los datos fueron analizados con an??lisis de clases latentes. Resultados: la participaci??n directa en el bullying permiti?? detectar cinco grupos: no implicados, acosadores, seguidores, victimas agresivas y v??ctimas pasivas. Participar en el acoso se relaciona con una peor valoraci??n de las normas de la escuela y una percepci??n m??s negativa de la interacci??n con el profesorado, que parece originar escaladas de disrupci??n y coerci??n, detect??ndose diferencias entre los grupos. Conclusiones: los resultados reflejan la necesidad de tratar de prevenir conjuntamente estos dos problemas, ense??ando a rechazar toda forma de violencia y a trav??s de un tratamiento m??s eficaz de la disrupci??n, para prevenir o frenar las escaladas desde su inicio