Sala de llum i construccions

L???article descriu un projecte d???innovaci?? pedag??gica dirigit a alumnes d???Educaci?? Infantil del CEIP Pere Casasnovas de Ciutadella de Menorca. Es comenta que els nens estan pressionats a cr??ixer i a madurar cada vegada m??s aviat ja que s???anteposen els continguts del curr??culum front a exercicis que desenvolupin l???emotivitat, la relaci?? amb els altres i l???autoestima. La proposta pedag??gica es concreta en la definici?? de quatre espais-ambients diferents en els quals s???agrupen nins de diferents edats. Amb aquestes activitats es pret??n enriquir les relacions entre grups d???alumnes i els seus mestres; desencadenar din??miques de pensament, simbolisme i creaci??; afavorir la motricitat dels nens; adquirir autoconfian??a; fomentar el treball en equip, etc. Els resultats d???aquestes activitats denoten que els nens aprenen a observar, actuar, preveure el resultat de la seva acci??, sentir els l??mits de les seves possibilitats i modificar les accions. Es conclou que, gr??cies a aquest canvi metodol??gic, els nens s???impliquen en el seu paper col??laboratiu; augmenten la concentraci?? en el treball, i sincronitzen l???acci?? motriu i mental. No obstant aix??, es detecta certa aversi?? cap a les propostes m??s obertes i s???evidencien espais que, en un moment determinat, no s??n tan utilitzats com la resta. Aquest fet d??na lloc a una valoraci?? i posterior replantejament de l???activitat.

El art??culo describe un proyecto de innovaci??n pedag??gica dirigido a alumnos de Educaci??n Infantil del CEIP Pere Casasnovas de Ciutadella de Menorca. Se comenta que los ni??os est??n presionados a crecer y a madurar cada vez m??s pronto ya que se anteponen los contenidos del curr??culo frente a ejercicios que desarrollen la emotividad, la relaci??n con los dem??s y la autoestima. La propuesta pedag??gica se concreta en la definici??n de cuatro espaciosambientes diferentes en los que se agrupan ni??os de distintas edades. Con estas actividades se pretende enriquecer las relaciones entre grupos de alumnos y sus maestras; desencadenar din??micas de pensamiento, simbolismo y creaci??n; favorecer la motricidad de los ni??os; adquirir confianza en s?? mismos; fomentar el trabajo en equipo, etc. Los resultados de estas actividades denotan que los ni??os aprenden a observar, actuar, prever el resultado de su acci??n, sentir los l??mites de sus posibilidades y modificar sus acciones. Se concluye que, gracias a este cambio metodol??gico, los ni??os se implican en su papel colaborativo; aumentan la concentraci??n en el trabajo, y sincronizan la acci??n motriz y mental. No obstante, se detecta cierta aversi??n hacia las propuestas m??s abiertas y se evidencian espacios que, en un momento determinado, no son tan utilizados como el resto. Este hecho da lugar a una valoraci??n y posterior replanteamiento de la actividad.

This article describes a pedagogy innovation project targeting the preschool students of the public primary school CEIP Pere Casasnovas in Ciutadella (Menorca). It is often said that children feel pressured to grow and mature at an increasingly faster pace because higher priority is placed on curricular contents than on exercises that foster their emotional development, their relationships with others and their self-esteem. This project is founded on the definition of four different spaces in which children of different ages come together and interact. The activities of those spaces aim to enhance the relationships among groups of students and their teachers; generate a dynamic of thought, symbolism and creation; promote children???s motor skills; generate their self-confidence and encourage teamwork, among others. The results of these activities suggest that children learn to observe, act and anticipate the outcome of their actions, detect the limits of their prospects and modify their conduct. We conclude that this change in methodology has led children to become more actively involved in their collaborative roles, display greater concentration while on task and synchronize their motor and mental skills. Nevertheless, we also detected some degree of aversion to the most open proposals, and certain spaces were not as widely used as the others were, leading teachers to evaluate and redesign the activity.