Climas motivacionales, necesidades, motivaci??n y resultados en Educaci??n F??sica

Resumen tomado de la publicaci??n

El objetivo d este estudio fue comprobar la secuencia causal de cuatro etapas del Modelo Jer??rquico de Motivaci??n Intr??nseca y Extr??nseca de Vallerand (1997) en Educaci??n F??sica. Trescientos cincuenta y cuatro estudiantes de secundaria (M=14.28 a??os; DT = 1.78) cumplimentaron dos cuestionarios: el PMCSQ-2 sobre el clima motivacional, el BPNES relativo a las necesidades psicol??gicas b??sicas, y adem??s, la escala motivaci??n intr??nseca del PLOC y una subescala de aburrimiento. Se dise???? un modelo de ecuaciones estructurales consecuente con el marco te??rico, en el que se hipotetiz?? que el clima tarea predecir??a positivamente las necesidades psicol??gicas; que a su vez, predecir??an positivamente la motivaci??n intr??nseca, y que ??sta predecir??a negativamente el aburrimiento. Por otro lado, se esperaba que el clima de ego no predijera el resto de variables. El an??lisis de m??xima verosimilitud, junto con el m??todo de estimaci??n bootstrap, revel?? que el modelo se ajusta bien a los datos. Se discuten estos resultados con los obtenidos en el ??mbito deportivo y se sugiere que el profesorado deber??a enfatizar el clima tarea y restar importancia a la competitividad en las clases