Nuevo modelo de intervención para alumnos con necesidades educativas graves y permanentes : proyecto de estimulación basal y sensorial.
Contribuinte(s) |
Martínez García, Concepción Centro de Educación Especial Obregón (Valladolid); Põ del Obregón, 2-6; Valladolid - 47009; +34983 330163; +34983 373144; centro.obregon@asprona-valladolid.es |
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Data(s) |
20/05/2013
20/05/2013
2006
30/07/2008
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Resumo |
Convocatoria de Premios Nacionales de Innovación Educativa del CIDE 2006. Mención Honorífica. Modalidad Innovación Educativa Proyecto de innovación educativa que se desarrolla en el Colegio Concertado de Educación Especial Obregón perteneciente a la Red de Centros y Servicios de la Asociación Pro Deficientes Mentales de Valladolid (ASPRONA). Está dirigida a los 53 niños y jóvenes, en etapas de Infantil, Educación Básica Obligatoria y Transición a la Vida Adulta que asisten al Colegio y cuya tipología de discapacidades que presentan es de: 100 por ciento discapacidad intelectual, 96 por ciento discapacidad motora y 41 por ciento discapacidad sensorial. El grupo de trabajo está formado por profesores de Pedagogía Terapéutica, la Orientadora del centro, y aportaciones de Fisioterapeutas. El Proyecto se desarrolla entre los cursos escolares de 1997 y 2006. Objetivos: 1.Estudio y profundización en los nuevos modelos de estimulación basal y sensorial. 2.Elaboración de una nueva propuesta de intervención que aúne los dos modelos con la visión de los profesionales del centro y recogerla posteriormente por escrito. 3.Implementar el cambio en todo el área educativa, desarrollando las tres áreas de estimulación: somática, vestibular y vibratoria y además: estimulaciones auditivas, orales, táctiles, gustativas y visuales. 4.Elaboración de un Proyecto Curricular Específico, adaptado al nuevo modelo de atención educativo y compartido por los diferentes profesionales que participan en el proceso educativo de los alumnos. Conclusiones: 1.El proceso de reflexión y formación interna llevado a cabo durante varios años, culmina en el cambio de modelo esperado. 2.El modelo creado es innovador; los recursos materiales también favorecen mayor motivación y una nueva forma de concebir la intervención. 3. Se valora positivamente el intercambio comunicativo entre alumnos con pluridiscapacidad y los profesionales. 4. El proyecto curricular se constituye como un pilar para la práctica diaria de los profesionales. |
Identificador |
p. 42-45 http://hdl.handle.net/11162/83278 EC 65422 |
Idioma(s) |
spa |
Direitos |
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Palavras-Chave | #educación especial #intervención #deficiente mental profundo #aprendizaje senso-motor #programa de enseñanza #innovación pedagógica |
Tipo |
Innovación |