Ense??ando F??sica con dibujos animados en la Educaci??n Secundaria

Se incluyen como anexos los elementos utilizados para la recogida de datos y an??lisis de la informaci??n para obtenci??n de conclusiones. No se expone en qu?? IES se lleva a cabo la investigaci??n. Resumen basado en el del proyecto de innovaci??n. Convocatoria de los Premios Nacionales de Investigaci??n e Innovaci??n Educativa 2005. Modalidad de Innovaci??n Educativa. Tercer Premio

Innovaci??n pedag??gica consistente en la utilizaci??n de los dibujos animados televisivos en el aula, para acercar y motivar al alumnado de cuarto curso de Educaci??n Secundaria hacia la asignatura de F??sica y Qu??mica y relacionarla con el mundo que les rodea. Se persigue analizar los fen??menos que en los dibujos animados aparecen, desde el punto de vista f??sico y utilizando los razonamientos de esta disciplina, para que los alumnos reflexionen sobre la veracidad de los mensajes de los medios en general, incluso fuera del aula, al tiempo que trabajan los objetivos y contenidos de la asignatura de F??sica y Qu??mica. Objetivos: 1.Verificar si los dibujos animados constituyen un elemento motivador en las clases de F??sica y Qu??mica. 2.Comprobar si los dibujos animados emitidos en las cadenas de televisi??n son fuente de ideas previas y de errores conceptuales de los adolescentes. 3.Utilizar comparaciones entre situaciones presentadas en programas de dibujos animados y situaciones reales para provocar el cambio conceptual de los alumnos. 4.Estimular el an??lisis cr??tico de los alumnos a la hora de diferenciar realidad de ficci??n, dentro y fuera del aula, contribuyendo a su maduraci??n psicol??gica. 5.Analizar la imagen de la ciencia y de los cient??ficos en los dibujos animados, compar??ndola con la que presentan otros medios de comunicaci??n. 6.Comprobar si se pueden utilizar los dibujos animados en el aula como recurso evaluador. 7.Conectar los dominios de conocimientos cient??fico, cotidiano y escolar mediante la realizaci??n de experiencias en el aula. 8.Contribuir al reto al que se enfrenta la educaci??n actual en lo referente a la interpretaci??n de los mensajes cient??ficos emitidos por la televisi??n. Metodolog??a: El experimento se ha llevado a cabo a lo largo de tres cursos consecutivos de cuarto de ESO. Se ha utilizado como herramienta de trabajo en el aula los dibujos animados; la observaci??n de alumnos y padres a trav??s de entrevistas y cuestionarios; el an??lisis cient??fico de cien cap??tulos y secuencias de dibujos animados emitidos por cadenas gratuitas de televisi??n nacionales. Se ha dise??ado una prueba de evaluaci??n para comprobar la utilidad de la herramienta, para hacer reflexionar al alumnado y para comprobar los conocimiento adquiridos. Conclusiones: 1.Los dibujos animados motivan al alumnado hacia la F??sica y ayudan a la reconstrucci??n de fen??menos f??sicos por parte de los alumnos. 2.Los medios de comunicaci??n influyen en las concepciones que de la vida y de la sociedad tienen los adolescentes. 3.Los dibujos animados ocasionan, a ciertas edades, dificultades para discernir entre situaciones reales y ficticias. 4.El an??lisis de los dibujos animados ayuda al alumnado a conseguir un visionado cr??tico de la televisi??n. 5.El uso de los dibujos animados en las clases de F??sica y Qu??mica ayuda a la alfabetizaci??n cient??fica.