El aprendizaje cooperativo en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria

Resumen basado en el de la publicación

En el contexto de cambio que supone la incorporación de la Universidad al Espacio Europeo de Educación Superior y el desarrollo de nuevos títulos universitarios y planes de estudio, como el Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria que sustituye al Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), se reivindica el aprendizaje cooperativo como un contenido esencial en la formación inicial. Para justificar este hecho se analizan las relaciones entre aprendizaje cooperativo y determinadas propuestas didácticas de formación del profesorado, los contenidos curriculares de los cursos conducentes a la obtención de títulos oficiales de habilitación pedagógica posteriores al título universitario y que resultan necesarios para ejercer la profesión docente en enseñanza secundaria, el currículo que adquieren los alumnos de la ESO y del Bachillerato y los efectos positivos del aprendizaje cooperativo en el aula sobre variables académicas, afectivas y sociales. Las técnicas de aprendizaje cooperativo constituyen una metodología innovadora que pueden resolver los problemas más acuciantes en el ámbito educativo, como el fracaso escolar, la falta de motivación, las relaciones profesores y alumnos, el maltrato entre iguales y el tratamiento de la multiculturalidad en el aula. El aprendizaje cooperativo debe ser un contenido esencial de la formación inicial del profesorado por sus relaciones con los objetivos educativos actuales y por la certeza que tenemos de la utilidad del mismo en el aula. Cambiar estas ideas en la formación inicial del profesorado implica que el profesor entienda la educación como formación integral y aprenda metodologías alternativas que, como el aprendizaje cooperativo, fomente el desarrollo de competencias intelectuales y profesionales, el desarrollo de estrategias de comunicación y el crecimiento personal del alumno.