Estrategias de selección de información en tareas de contestación a preguntas.

Resumen basado en el de la publicación

Se investigan las estrategias de selección de información de estudiantes de secundaria en una situación de lectura orientada a tareas. Se toma una muestra de 36 estudiantes a los que se pide que lean dos textos y contesten a seis preguntas por cada texto. Tres de las preguntas han sido manipuladas para inducir un falso emparejamiento de palabras entre el enunciado de la pregunta y localizaciones erróneas del texto. Se analiza si los estudiantes con mejor y peor nivel de comprensión contestan con éxito las preguntas y si copian información errónea a partir de un falso emparejamiento de palabras. Los estudiantes con buen nivel de comprensión puntúan mejor en preguntas y los que tienen peores niveles, copian información más veces a partir de pistas falsas. Los resultados sugieren que un buen nivel de comprensión facilita el uso de estrategias de selección a partir de ideas, mientras que un peor nivel de comprensión induce el uso inapropiado de estrategias de contestación basadas en el emparejamiento de palabras.