La formaci??n profesional del profesorado de segunda ense??anza en Espa??a a la entrada del siglo XX : proyectos, debates e influencias

Monogr??fico con el t??tulo: 'Las TIC en la educaci??n obligatoria: de la teor??a a la pol??tica y la pr??ctica'. Resumen basado en el de la publicaci??n

Las reformas de la segunda ense??anza emprendidas por muchos pa??ses europeos en el tr??nsito del siglo XIX al XX, llevan incorporadas nuevas estrategias de formaci??n del profesorado que responden al convencimiento general de que no es posible realizar una reforma profunda de la segunda ense??anza sin la conveniente formaci??n profesional del profesorado. Las miradas, en este sentido, se enfocan hacia el mundo alem??n puesto que era Alemania y los pa??ses centroeuropeos los que desde atr??s ven??an cuidando la preparaci??n pedag??gica del profesorado con gran ??xito. En Espa??a, esa misma idea es sostenida por el grupo institucionista y por una minor??a del profesorado de los institutos que, sin compartir todos los presupuestos de reforma de la Instituci??n Libre de Ense??anza, coincidieron en la urgente necesidad de la formaci??n pedag??gica del profesorado de segunda ense??anza. En este contexto se analiza la autocr??tica que realiza de su profesi??n un grupo de profesores y algunas de sus propuestas e iniciativas m??s interesantes sobre la formaci??n profesional del magisterio secundario en las primeras d??cadas del siglo XX, dentro del clima reformista que se est?? viviendo en la ??poca. Entre las contribuciones del profesorado se destaca, por un lado, la del catedr??tico de Psicolog??a Eloy Luis-Andr?? que elabora un perfilado proyecto de formaci??n del profesorado de Secundaria vinculado al ingreso en la profesi??n y, por otro, la del grupo de profesores que colabora en la Revista de Segunda Ense??anza -primera revista profesional del profesorado de segunda ense??anza-, desde la que se contribuye a crear un clima de opini??n favorable a la formaci??n pedag??gica inicial, te??rico-pr??ctica, del profesorado de Secundaria, as?? como a divulgar las nuevas pr??cticas docentes entre el colectivo docente oficial, colaborando, de este modo, a su efectiva formaci??n en ejercicio.