La distancia psicológica y la enseñanza de las oraciones condicionales en el aula de ELE.

Memoria de máster (Universidad de la Rioja, 2007). Resumen basado en el de la publicación

Se abordan dos aspectos básicos de la instrucción gramatical en el aula de ELE: hasta qué punto es rentable hacerlo de manera explícita, y en caso de que se estime que sí lo es, cuál es el marco teórico más adecuado - teniendo en cuenta los modelos lingüísticos con los que el docente cuenta en la actualidad - para el estudio de la gramática en el aula de ELE. A la primera pregunta se responde de manera afirmativa porque en ningún caso puede perjudicar a aprendices de perfil holístico, mientras que puede resultar altamente beneficiosa para aprendices de perfil analítico. Se parte de la creencia - razonada, no empírica - de que un determinado tipo de ley de significado podría ayudar al aprendiz a crearse hábitos y rutinas de decisión formal de un alto grado de fiabilidad, y que esos hábitos y rutinas, una vez establecidas, se traducirían en una mayor competencia estrictamente lingüística. La reciente aparición de modelos cognitivos, aplicados a la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas se considera del máximo interés y se toman de ella diversas ideas. El resultado se adapta al objetivo inicial de ejemplificar una instrucción gramatical explícita - y eminentemente inductiva - de las llamadas oraciones condicionales y de desarrollar protocolos didácticos acordes a la enseñanza y aprendizaje comunicativo de la lengua, desde los presupuestos teóricos de adquisición arriba señalados.