An??lisis de las medidas de atenci??n a la diversidad en la ense??anza secundaria obligatoria

Resumen tomado de la publicaci??n. Monogr??fico con el t??tulo: 'La educaci??n ante la inclusi??n del alumnado con necesidades espec??ficas de apoyo'

Se presenta un an??lisis de la aplicaci??n de las medidas de atenci??n a la diversidad del alumnado con necesidades de apoyo educativo en la etapa de la educaci??n secundaria obligatoria (12-16 a??os) en la Regii??n de Murcia. Su finalidad es conocer las din??micas organizativas y curriculares puestas en marcha en un instituto para atender a la diversidad del alumnado a trav??s de medidas de atenci??n a la diversidad (refuerzo individual, agrupamientos flexibles, agrupamiento de materias) y complementarias establecidas en la legislaci??n nacional (programas de diversificaci??n curricular, programas de cualificaci??n profesional inicial, medidas espec??ficas para el alumnado con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales y de incorporaci??n tard??a al sistema educativo) y de la Regi??n de Murcia (programa de adecuaci??n del curr??culo para alumnos con bajos niveles de competencia curricular asociada a la discapacidad ps??quica; aulas abiertas para alumnos con necesidades educativas permanentes derivadas del autismo y otros trastornos; aulas ocupacionales y aulas taller). Desde una metodolog??a cualtitativa, se analizan las opiniones del equipo directivo, de la orientadora y de los profesores de cuarto de la ESO acerca de la organizaci??n de la respuesta educativa de los alumnos que requieren estas medidas en su centro. La legislaci??n indica la aplicaci??n de medidas ordinarias antes que especificas ante las necesidades de apoyo educativo y en el contexto mas normalizador (el aula ordinaria). Los resultados evidencian que el profesorado entrevistado considera adecuada la aplicaci??n de medidas especificas. Al alumno que presente alg??n desfase curricular asociado a la discapacidad, pertenencia a un grupo cultural minoritario o por alg??n otro problema se le aplican medidas espec??ficas fuera del aula regular, que crea dentro del centro dos flujos de ense??anza claramente diferenciados: el especial y el normal.