Condicionantes contextuales de las atribuciones de los profesores respecto al rendimiento de sus alumnos.
| Data(s) |
17/05/2013
17/05/2013
2000
31/10/2007
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| Resumo |
Resumen tomado de la publicación El estudio se centró en la hipótesis de que los profesores que enseñan en contextos de enseñanza obligatoria realizarán atribuciones de responsabilidad por los resultados de sus alumnos más internas que los que lo hacen en contextos de enseñanza selectiva. Se aplicó la escala Responsibility for Student Achievement (RSA) de Guskey (1981) a un grupo piloto de profesores de primaria (n=86) y a otro de secundaria (n=308), éste último incorporando profesorado de los niveles selectivos y obligatorios. Los resultados obtenidos tienden a confirmar la hipótesis de que los profesores de primaria y los que enseñan mayoritariamente en la enseñanza secundaria obligatoria realizan atribuciones más internas que los profesores que enseñan mayoritariamente en la enseñanza secundaria selectiva. Se discute la interpretación y las implicaciones de los resultados. |
| Identificador |
Bibliografía al final del artículo http://hdl.handle.net/11162/73304 EC R-638 |
| Idioma(s) |
spa |
| Relação |
Revista de educación. Madrid, 2000, n. 323, septiembre-diciembre ; p. 475-492 |
| Direitos |
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| Palavras-Chave | #reforma educativa #relación profesor-alumno #transferencia del aprendizaje #enseñanza obligatoria |
| Tipo |
Artículo de revista |
